Усенко Ю. ШЛЯХИ ТА МЕТОДИ ПОДОЛАННЯ ПРОБЛЕМ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У РОБОТІ ДЕФЕКТОЛОГА

 

Усенко Юлія

м. Торецьк, Бахмутський район,

Донецька обл.

ШЛЯХИ ТА МЕТОДИ ПОДОЛАННЯ ПРОБЛЕМ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У РОБОТІ ДЕФЕКТОЛОГА

Досліджено проблему організації дистанційного навчання дитини з особливими освітніми потребами в умовах війни.  Наведено рекомендації щодо організації та проведення навчальних занять дефектологом, особливості роботи з батьками, створення комфортного психологічного стану та організації освітнього середовища дітей з особливими освітніми потребами

Ключові слова: діти з особливими освітніми потребами, дистанційне навчання, корекційно-розвиткові послуги, компетенція.

The problem of organizing distance learning of a child with special educational needs in wartime conditions has been studied.  Recommendations regarding the organization and conduct of educational classes by a speech-language pathologist, features of working with parents, creation of a comfortable psychological state and organization of the educational environment of children with special educational needs are given.

Keywords: children with special educational needs, distance learning, correctional and developmental services, competence.

 

Вступ. Конвенція про права дитини та Декларація про права інвалідів, що були прийняті Генеральною Асамблеєю ООН, пріоритетними для дітей з особливими потребами назвали права на освіту, медичне обслуговування, професійну підготовку та трудову діяльність. Визнання нашою державою цих міжнародних документів підвищило увагу суспільства до проблем дітей з особливостями психофізичного розвитку, створення сприятливих умов для їхньої комплексної реабілітації та включення таких дітей у систему сучасних суспільних відносин.

 Агресія рф проти України зумовила низку викликів в освіті дітей з особливими освітніми потребами. Серед них можна виокремити наступні.

1.   Упровадження нових підходів до навчання через необхідність змінити місце проживання.

2.   Необхідність створення відповідних умов навчання в місцях перебування дітей з ООП з урахуванням нових безпекових умов.

3.   Зростання, внаслідок військових дій чисельності дітей, які потребують підтримки в освітньому процесі. Зокрема, за рахунок дітей, які дістали поранення, психологічні травми, стали жертвами насильства або його свідками.

4.   Погіршення стану дітей, які вже мали особливі освітні потреби, через психологічну травму.

5.   Неготовність педагогічних працівників надавати підтримку дітям з ООП, чий стан ускладнився внаслідок психологічних чи фізичних травм, спричинених військовими діями.

З метою забезпечення умов для навчання осіб з особливими освітніми потребами під час війни постановою Кабінету Міністрів України від 26.04.2022 № 483 було внесено зміни до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти та Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. Наказом МОН від 08.09.2020 № 1115 було визначено і деякі питання організації дистанційного навчання.

Мета дослідження: виявити проблеми з якими стикаються вчителі-дефектологи під час дистанційного навчання, проаналізувати вплив цих недоліків на ефективність корекційно-розвиткових занять, знайти шляхи та методи подолання проблем навчання дітей з особливими освітніми потребами в дистанційному форматі.

Виклад основного матеріалу. Діти з особливими освітніми потребами мають такі ж права, що й інші члени спільноти, але через особливості індивідуального розвитку їм необхідно надавати особливі освітні послуги. Завдяки сучасній комплексній допомозі у них спостерігаються позитивні зміни в особистісно-мотиваційній, пізнавальній, емоційно-вольовій сфері. Правильно організована система навчання вказаної групи дітей дає свій позитивний ефект. Психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги спрямовані на:

- соціалізацію дітей з особливими освітніми потребами, розвиток їх самостійності та відповідних компетенцій;

- формування компенсаційних способів діяльності як важливої умови підготовки дітей з особливими освітніми потребами до навчання в закладах дошкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної) освіти та інших закладах освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої освіти;

- розвиток навичок саморегуляції та саморозвитку дітей з урахуванням наявних знань, умінь і навичок комунікативної діяльності, становлення особистості.

 Своєчасне системне надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг є необхідною умовою для розвитку і адаптації до життя у суспільному середовищі.

 Згідно з Постановою КМУ(від 12.07.2017р № 545) про Затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр (зі змінами від 30.08.2022р. № 979), фахівець-консультант дефектолог створює системний кваліфікований супровід та надає підтримку, психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги дитині з особливими освітніми потребами упродовж всього її навчання. Тому найціннішим є забезпечення сприятливих умов для розвитку кожної дитини, її творчих здібностей, пізнавальних можливостей та освітніх потреб.

Концепція Нової української школи вимагає модернізації освіти дітей з особливими освітніми потребами. Ключовою стратегією НУШ є реалізація компетентнісного підходу. Життєва компетентність осіб з порушенням інтелектуального розвитку полягає в здатності цілісно реалізовувати на практиці знання, вміння, навички, досвід і цінності, набуті та необхідні для успішної самореалізації у житті, навчанні та праці. Дистанційне навчання не завжди ефективне для дітей з особливими освітніми потребами, адже дітям важко висидіти ціле заняття перед монітором. Їм більше підходять традиційні заняття наживо і в ігровій формі. Також в умовах дистанційного навчання формувати життєві компетентності у дітей, які мають різного рівня труднощі, дещо складно.

Проте в реаліях сьогодення вкрай важливо використовувати новітні технології, які можуть забезпечити дітям з особливими освітніми потребами доступ до якісної освіти в умовах дистанційного навчання Це можуть бути відеоконференції, електронні підручники, різноманітні онлайн-ресурси та інші інноваційні засоби.

Перехід до дистанційного навчання потребує перегляду навчальних підходів, методів та форм роботи. Усі ці засоби повинні відповідати можливостям учнів з особливими освітніми потребами. Організація навчально-виховного процесу з дітьми з психофізичними порушеннями в умовах дистанційного навчання здійснюється на основі принципів корекційної педагогіки. Вона передбачає також глибоке розуміння з боку фахівців основних причин та особливостей відхилень у розвитку психічної діяльності дитини, вміння визначати умови для інтелектуального розвитку і забезпечувати особистісно-розвиваюче середовище, яке дозволяло б реалізовувати пізнавальні резерви школярів.

Коли дитина знаходиться на недосяжній відстані від фахівця, на допомогу приходять батьки. Вони перші і найцінніші наші помічники в дистанційній освіті. Тому задача дефектолога спочатку ознайомити батьків з принципами дистанційного навчання. Великий обсяг роботи проводиться з навчання батьків користуванню пристроями, застосунками, онлайн-платформами; ознайомлення з методиками та очікуваними результатами. У своїй роботі дефектолог регулярно проводить консультації, бесіди, відеозустрічі, де пояснює батькам та фахівцям які працюють з дитиною, як правильно виконувати те чи інше завдання, як формувати навички, розвивати здібності.

Усі заняття дефектолога з дитиною відбуваються в індивідуальній формі. Під час заняття фахівець враховує, що діти з інтелектуальними та навчальними труднощами мають обмежені можливості пізнавальної діяльності, їм важко швидко та правильно реагувати на те, що відбувається навколо, міркувати, робити висновки, формувати судження. Їх увага, як правило, мимовільна, розсіяна, мислення стереотипне, пам’ять короткочасна, механічна, а емоційний стан може бути пасивним, тривожним, апатичним чи, навпаки, занадто імпульсивним, збудженим. Щоб досягти успіху в навчанні та соціалізації дітей, фахівець адаптує і підбирає нові ефективні форми, методи роботи в дистанційному форматі, використовує індивідуальний підхід, враховує пізнавальні можливості, психологічний та емоційний стан кожної дитини.     Головною перевагою дистанційного навчання є можливість використовувати в своїй роботі безліч корисних і цікавих застосунків. Ознайомившись з безкоштовними додатками для відео зустрічей, пропонуємо батькам спілкування в Google Meet, попередньо провівши консультацію.

На жаль, через певні особливості розвитку, не всі діти одразу сприймають спілкування через екран монітору і виникають деякі труднощі у встановленні комфортної, довірливої атмосфери, сприйнятті матеріалу, виконанні завдань.

Подолати ці труднощі допомагають зручні застосунки. Так, під час підготовки до уроку дефектолог може створювати яскраві змістовні інформативні картинки за допомогою застосунку Canva, та використовувати їх для візуалізації задач заняття, нагадування встановлених правил.

Оцінити емоційний стан дитини на початку та в кінці уроку, а також допомогти учням самим визначити свої почуття вдається створюючи картинки в застосунку генератор Emojial. На заняттях де використовуються нейровправи, їх дуже зручно візуалізувати за допомогою цього застосунку. Також за допомогою емодзі діти вчаться складати прості речення підбираючи різні зображення і встановлюючи між ними смислові зв’язки.

Через те, що діти з ООП потребують частої зміни діяльності, вони не можуть довго дивитись, навіть найцікавіші картинки. Для успішного навчання необхідно задіяти всі аналізатори, і особливо ефективним є виконання певних дій. Тут у нагоді стає інтерактивна дошка Jamboard. За її допомоги дітям легко і цікаво виконувати такі завдання: з’єднай предмет з відповідною геометричною фігурою, закресли зайве, обведи, перетягни, намалюй, пройди лабіринт. Особливо зручно працювати в цьому застосунку з дітьми, які мають складні порушення мовлення, чи взагалі не розмовляють. Перевагою є те, що посилання залишається активним і, якщо у дитини виникли труднощі під час заняття, учні разом з батьками в будь-який час можуть тренуватись, повторювати матеріал, виконувати завдання. Таким чином ми можемо забезпечити батьків необхідним матеріалом для закріплення вивченого, розширення словника, розвитку мовлення, формування уваги та мислення, тренування пам’яті, а також корекції емоційно-вольової сфери.

Трапляються такі ситуації, коли не вдається провести заняття через проблеми з онлайн з’єднанням, сімейні обставини, психічний чи фізичний стан дитини. Тоді можна використовувати інтерактивні ігри, які створюються в застосунку Learning Apps, Wordwoll, Puzzlefaktory. Батьки отримують посилання на гру, яка відповідає темі, віку та рівню розвитку дитини. Для зворотнього зв’язку просимо зняти відео, як дитина виконує завдання. Таким чином учні мають змогу займатись в зручний час, а фахівець бачить, що їм вдалось, або в чому були труднощі.

Увесь сенс корекційної роботи полягає у тому, щоб спиратись на позитивні якості дитини, її здібності, сформовані вміння. Так, в створенні інтерактивних вправ треба враховувати вподобання дітей, підбираючи для кожного своїх улюблених героїв мультфільмів, чи комп’ютерних ігор.

Дистанційна форма навчання змушує дітей довго сидіти перед екраном, що негативно впливає на поставу, розвиток м’язів, фізичну активність та зір. Для зменшення шкідливого впливу слід використовувати руханки та вправи для очей. Їх легко створити за допомогою анімованих презентацій в PowerPoint.

Обов’язковим є заохочення учнів до співпраці. На початку уроку вчитель-дефектолог домовляється про дотримання певних правил, за що дитина отримує сюрприз в кінці заняття. Сюрпризом стає посилання на мультфільм, анімоване відео, гру чи відеоінстукція “як створити просту і красиву поробку”.

Висновки. Дистанція не є кращою формою навчання для дітей з особливостями розвитку, а через складну ситуацію в країні, лише покликана допомогти дітям з особливими освітніми потребами вирішити нагальні проблеми у засвоєнні різних предметів. Проте, така форма навчання може бути ефективною лише за умови, якщо правильно організоване навчальне середовище, грамотно, з урахуванням індивідуальних потреб дитини підібрано певний матеріал, вправи, завдання, форми та методи корекції.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Качуровська О.Б. Корекція мовленнєвого розвитку молодших школярів із тяжкими вадами мовлення засобами комп`ютерних технологій : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03. Київ, 2006.

2. Шиліна Г.А. Методика дистанційного навчання української мови учнів основної школи : дис. ... канд. пед.

наук : 13.00.02. Київ, 2016.

3. Дичківська, І.М. Інноваційні педагогічні технології навчальний посібник. Київ : Академвидав, 2004.

4. Гаяш О.В. Корекційно-розвивальна робота з дітьми з особливостями психофізичного розвитку : Науково-методичний посібник Ужгород, 2016. 120 с.